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思維影響教育.給教師88個批判試思考 版權信息
- ISBN：9787567590755
- 條形碼：9787567590755 ; 978-7-5675-9075-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
思維影響教育.給教師88個批判試思考 本書特色
《思維影響教育——給教師88個批判式思考》精選88篇作者多年行走一線學校的觀察筆記，圍繞思維與課堂、思維與德育、思維與課程、思維與教科研等，提出不少原創性思考，如“聚焦‘課堂革命’”“好課堂只在一念間”“讓愛變現”“課題是教師素養提升之道”“讓教師發聲”等。角度細微，接地氣，兼具可讀性與實用性。
思維影響教育.給教師88個批判試思考 內容簡介
◎華東師范大學教授李政濤傾情作序推薦
◎作者徐明是江蘇省特級教師、《中國教師報》特聘課改專家，多年從事一線教學、教科研管理，區域教育綜合改革及教師專業提升工作，思考源于豐富的實踐
◎《思維影響教育——給教師88個批判式思考》圍繞思維與課堂、思維與德育、思維與課程、思維與教科研等，提出不少原創性思考，角度細微，接地氣，兼具可讀性與實用性，極具培訓教材的暢銷品質
推薦篇目:
序 課堂革命，從思維革命開始
思考2：誰規定了每個孩子只能喜歡一棵樹？ P005
思考56：誰來等等教師的靈魂？ P139
思考70：讓創新思維彌漫校園 P181
思維影響教育.給教師88個批判試思考 目錄
序 課堂革命，從思維革命開始 ……001
**輯 什么是好的課堂
思考1：可否讓孩子在課堂上“撒點歡兒”？ ……003
思考2：誰規定了每個孩子只能喜歡一棵樹？ ……005
思考3：弱水三千，該取哪一瓢？ ……007
思考4：不叫任何一節課虛度 ……009
思考5：口若懸河與惜詞如金 ……011
思考6：可否讓學生再做一遍？ ……013
思考7：合作學習會助長學生開小差嗎？ ……014
思考8：疏忽的豈止是概念 ……015
思考9：話說提問“偏心” ……016
思考10：表揚之后怎么辦？ ……019
思考11：當學生比教師走得更快…… ……020
思考12：聚焦“課堂革命”之一：什么樣的“革命” ……022
思考13：聚焦“課堂革命”之二：訣別還是離別 ……024
思考14：聚焦“課堂革命”之三：“派系林立”的革命 ……027
思考15：聚焦“課堂革命”之四：跟著志愿者學“革命” ……029
第二輯 如何“讓愛變現”
思考16：王健林給我們什么啟迪？ ……035
思考17：留一把椅子給“老虎” ……037
思考18：摘掉假睫毛之后的“愛情”…… ……038
思考19：畫螞蟻的孩子 ……039
思考20：換個角度看“優勢” ……041
思考21：開學“三事” ……042
思考22：你以為你理解的就是你所理解的？ ……044
思考23：做個“懶”教師 ……046
思考24：從“對付”作業到“看待”人 ……048
思考25：應“戰” ……050
思考26：莫云教師癡 ……052
思考27：愛給誰看？笑在何時？ ……055
思考28：表揚的成本 ……057
思考29：一只調羹，一面鏡子 ……059
思考30：幼兒家長會3.0 ……061
思考31：判斷的自信與選擇的尊嚴 ……063
思考32：親媽為什么不敵老師？ ……065
思考33：從“不速之客”到“永久居民” ……068
思考34：孩子的“原則”與“狡黠” ……071
思考35：跌跌撞撞又一天 ……074
第三輯 教科研到底是什么？
思考36：教科研到底是什么？ ……079
思考37：教科室主任的角色 ……083
思考38：課題是教師素養提升之道 ……086
思考39：“草根”科研發生的樣子 ……089
思考40：從準確定位開始：改變學校科研生態 ……092
思考41：從準確定位開始：重塑區域教科研管理者的形象 ……095
思考42：開題并非研究的開始 ……098
思考43：走出“怪循環” ……100
思考44：“少談些主義”的草根科研及其背后 ……102
思考45：課題結題“想”什么？ ……105
思考46：好課由“一點”再及其余 ……108
思考47：別讓“慣性”遮蔽了眼睛 ……111
思考48：反對一種“精致”的“偽科研” ……114
思考49：警惕一種“偽教育”：遮蔽真相 ……117
思考50：教師漸進性課改的可能打開方式 ……119
第四輯 誰來等等教師的靈魂
思考51：傾聽第四種聲音 ……125
思考52：教師發聲的“武林秘笈” ……128
思考53：教師發聲豈止在課堂 ……131
思考54：終究是人師：聽周德藩先生講故事 ……133
思考55：誰為今天守門？ ……136
思考56：誰來等等教師的靈魂？ ……139
思考57：東西南北中：他們為教師代言 ……142
思考58：做“名”師，還是做“明”師？ ……145
思考59：要“名”師，更要“民”師 ……148
思考60：未曾離別：致敬那些并不完美的先生們 ……151
思考61：好老師只是多說了一句話 ……154
思考62：課堂上還要不要“講” ？ ……156
思考63：不止于悔 ……159
思考64：今天怎樣看教師的權威？ ……162
思考65：讓學校的“非正式組織”做“正式”的事情 ……164
思考66：按下什么“葫蘆”，起了什么“瓢” ……167
思考67：應對“課堂答錯”中的教師智慧 ……170
思考68：誰幫教師“過三關”？ ……173
思考69：班主任與科任教師：建一個什么樣的團隊 ……176
第五輯 怎么讓笑容直抵孩子內心
思考70：讓創新思維彌漫校園 ……181
思考71：教室里的“人類命運共同體” ……184
思考72：清華附小到底“鬧騰”了什么？ ……186
思考73：從校慶的“升級換代”說起 ……189
思考74：“高大上”背后的“童子功” ……191
思考75：讓教育論壇回歸本位 ……194
思考76：不做“教師的醫生”也罷 ……196
思考77：別讓馬云搶了教師的“飯碗” ……199
思考78：學校要建什么樣的“國學堂”？ ……202
思考79：讓笑容直抵孩子內心 ……205
思考80：莫使教師成“鳥”人 ……208
思考81：莫要小瞧“基礎題” ……211
思考82：如雪的教育改革：“怕他不來，又怕他亂來” ……214
思考83：學科課堂的生活化改造：現實的選擇與可能的道路 ……217
思考84：熱鬧的人工智能時代，冷靜的創造力課堂 ……221
思考85：知識App時代，課堂如何維護“講”的尊嚴？ ……225
思考86：“小學神題”與創造力教育 ……229
思考87：當年其實可以教得更好 ……233
思考88：“減負”三問 ……236
**輯 什么是好的課堂
思考1：可否讓孩子在課堂上“撒點歡兒”？ ……003
思考2：誰規定了每個孩子只能喜歡一棵樹？ ……005
思考3：弱水三千，該取哪一瓢？ ……007
思考4：不叫任何一節課虛度 ……009
思考5：口若懸河與惜詞如金 ……011
思考6：可否讓學生再做一遍？ ……013
思考7：合作學習會助長學生開小差嗎？ ……014
思考8：疏忽的豈止是概念 ……015
思考9：話說提問“偏心” ……016
思考10：表揚之后怎么辦？ ……019
思考11：當學生比教師走得更快…… ……020
思考12：聚焦“課堂革命”之一：什么樣的“革命” ……022
思考13：聚焦“課堂革命”之二：訣別還是離別 ……024
思考14：聚焦“課堂革命”之三：“派系林立”的革命 ……027
思考15：聚焦“課堂革命”之四：跟著志愿者學“革命” ……029
第二輯 如何“讓愛變現”
思考16：王健林給我們什么啟迪？ ……035
思考17：留一把椅子給“老虎” ……037
思考18：摘掉假睫毛之后的“愛情”…… ……038
思考19：畫螞蟻的孩子 ……039
思考20：換個角度看“優勢” ……041
思考21：開學“三事” ……042
思考22：你以為你理解的就是你所理解的？ ……044
思考23：做個“懶”教師 ……046
思考24：從“對付”作業到“看待”人 ……048
思考25：應“戰” ……050
思考26：莫云教師癡 ……052
思考27：愛給誰看？笑在何時？ ……055
思考28：表揚的成本 ……057
思考29：一只調羹，一面鏡子 ……059
思考30：幼兒家長會3.0 ……061
思考31：判斷的自信與選擇的尊嚴 ……063
思考32：親媽為什么不敵老師？ ……065
思考33：從“不速之客”到“永久居民” ……068
思考34：孩子的“原則”與“狡黠” ……071
思考35：跌跌撞撞又一天 ……074
第三輯 教科研到底是什么？
思考36：教科研到底是什么？ ……079
思考37：教科室主任的角色 ……083
思考38：課題是教師素養提升之道 ……086
思考39：“草根”科研發生的樣子 ……089
思考40：從準確定位開始：改變學校科研生態 ……092
思考41：從準確定位開始：重塑區域教科研管理者的形象 ……095
思考42：開題并非研究的開始 ……098
思考43：走出“怪循環” ……100
思考44：“少談些主義”的草根科研及其背后 ……102
思考45：課題結題“想”什么？ ……105
思考46：好課由“一點”再及其余 ……108
思考47：別讓“慣性”遮蔽了眼睛 ……111
思考48：反對一種“精致”的“偽科研” ……114
思考49：警惕一種“偽教育”：遮蔽真相 ……117
思考50：教師漸進性課改的可能打開方式 ……119
第四輯 誰來等等教師的靈魂
思考51：傾聽第四種聲音 ……125
思考52：教師發聲的“武林秘笈” ……128
思考53：教師發聲豈止在課堂 ……131
思考54：終究是人師：聽周德藩先生講故事 ……133
思考55：誰為今天守門？ ……136
思考56：誰來等等教師的靈魂？ ……139
思考57：東西南北中：他們為教師代言 ……142
思考58：做“名”師，還是做“明”師？ ……145
思考59：要“名”師，更要“民”師 ……148
思考60：未曾離別：致敬那些并不完美的先生們 ……151
思考61：好老師只是多說了一句話 ……154
思考62：課堂上還要不要“講” ？ ……156
思考63：不止于悔 ……159
思考64：今天怎樣看教師的權威？ ……162
思考65：讓學校的“非正式組織”做“正式”的事情 ……164
思考66：按下什么“葫蘆”，起了什么“瓢” ……167
思考67：應對“課堂答錯”中的教師智慧 ……170
思考68：誰幫教師“過三關”？ ……173
思考69：班主任與科任教師：建一個什么樣的團隊 ……176
第五輯 怎么讓笑容直抵孩子內心
思考70：讓創新思維彌漫校園 ……181
思考71：教室里的“人類命運共同體” ……184
思考72：清華附小到底“鬧騰”了什么？ ……186
思考73：從校慶的“升級換代”說起 ……189
思考74：“高大上”背后的“童子功” ……191
思考75：讓教育論壇回歸本位 ……194
思考76：不做“教師的醫生”也罷 ……196
思考77：別讓馬云搶了教師的“飯碗” ……199
思考78：學校要建什么樣的“國學堂”？ ……202
思考79：讓笑容直抵孩子內心 ……205
思考80：莫使教師成“鳥”人 ……208
思考81：莫要小瞧“基礎題” ……211
思考82：如雪的教育改革：“怕他不來，又怕他亂來” ……214
思考83：學科課堂的生活化改造：現實的選擇與可能的道路 ……217
思考84：熱鬧的人工智能時代，冷靜的創造力課堂 ……221
思考85：知識App時代，課堂如何維護“講”的尊嚴？ ……225
思考86：“小學神題”與創造力教育 ……229
思考87：當年其實可以教得更好 ……233
思考88：“減負”三問 ……236
展開全部
思維影響教育.給教師88個批判試思考 作者簡介
徐明，江蘇揚中人。江蘇省鎮江市教師發展中心主任，江蘇省教育學會常務理事。江蘇省特級教師，正高級教師。多年從事一線教學、教科研管理，區域教育綜合改革及教師專業提升工作。近年來倡導“三邊”（田邊、水邊、山邊）學校/教師發展行動，并在理論與實踐探索上身體力行。
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